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Aprendizaje Basado en Proyectos vs Enseñanza Directa

Cuando hablamos de comparar el aprendizaje basado en proyectos vs enseñanza directa, pienso que estamos hablando de la eterna dicotomía entre la educación conductista y la educación constructivista,  a los que nos interesa y nos apasiona el tema de la educación hemos leído bastante teoría, que habla del pro y de los contras de ambos métodos, y podemos empezar hablando del estímulo respuesta de Paulov, hasta las teorías constructivistas del gran Ken Robinson, os animo a que busquéis en Youtube videos de este señor.

 

En definitiva os presento esta tabla a ver que pensáis de ella:

 

Enseñanza Directa Aprendizaje Basado en Proyectos
Profesorado experto Profesorado Mediador
Relación de asimilación Relación de dialógica
Conocimiento estático Conocimiento flexible, modificable
Conocimiento objetivo externo al sujeto Conocimiento subjetivo interno al sujeto
Alumno pasivo Alumno activo constructor de su aprendizaje
Interesa más el producto Interesa más el proceso
Currículo vertical Currículo horizontal
No se consideran los aprendizajes previos

Si se consideran los aprendizajes previos

 

¿Qué os parece? es ¿Enseñanza Directa o Enseñanza conductista?, y..

 

¿es ABP o Enseñanza constructivista?

 

Quizás….

¿El ABP es la concrección de la Enseñanza constructivista?

Qué es el ABP y claves de un buen proyecto

Que es el ABP y claves de un buen proyecto

Enseñar es elegir, entre contenidos, materiales, agrupamientos, actividades, pero cuando entramos a clase todo sigue igual, seguimos con la presentación, practica y pruebas, es decir la metodología PPP, pero debemos elegir entre la enseñanza transmisora, que es memorizar y poco más o por la enseñanza activa, donde el alumnado además de memorizar, debe probar errar, ensayar, buscar, en definitiva, aprender.

La función principal del docente es crear un entorno de aprendizaje adecuado, por ello ABP intenta cambiar el paradigma de la educación, este paradigma es mucho más adecuado a la realidad tecnológica en la que nos encontramos, ya que se planteará un reto, pregunta o problema al alumnado y el primeramente deberá entender perfectamente cuál es el reto que se le plantea, buscará y procesará la información adecuadamente, hallará por deducción científica una solución al reto que cuando sea posible se concretará en la elaboración de un producto final, por penúltimo se pasará por el departamento de calidad, es decir por la evaluación, tanto del proceso que se ha llevado a cabo, como del producto final elaborado.

Si se cree conveniente se puede elaborar un plan de difusión para dar a conocer, las partes del proyecto a producto que creamos conveniente publicar y dar a conocer.

Qué proyectos son más interesantes para nuestro alumnado:

Si queremos que los estudiantes se impliquen cien por cien en la resolución del reto que se les plantea debemos buscar una pregunta o reto basada en los intereses que tengan los estudiantes, según la edad y el entorno en el que se encuentren, por supuesto, no nos debemos olvidar del currículo, ya que es el compendio de cultura que la sociedad ofrece a nuestros estudiantes.

Qué diseño elegimos:

Los dos diseños son el diseño iterativo, donde se propone un diseño cíclico de prototipos, sabiendo que el producto final es desconocido por el docente y tiene un evidente enfoque exploratorio, por el contrario, el diseño retrospectivo, los estudiantes siguen una secuencia predefinida y el docente sabe el producto, y sus características esenciales, que se obtendrá al final de la secuencia.

Cómo debe ser el producto final:

El producto final debe ser un buen producto, y para ello es indispensable hacer una buena planificación del proceso, ya que es la clave para el éxito, se debe planificar cuidadosamente; los participantes y documentos, las fases del trabajo, el tiempo que emplearemos, los recursos que utilizaremos además de tener un conocimiento previo de cómo se va a evaluar tanto el proceso como el producto obtenido al final del mismo.

Cómo es la evaluación:

La evaluación es un componente fundamental en el Aprendizaje Basado en Proyectos, sin evaluación no podemos saber si estamos realizando un buen proceso, ni por supuesto, si hemos conseguido un buen producto o no. Para una buena evaluación hemos de seguir las estrategias adecuadas para saber si se han aprendido o no los conceptos y conocimientos que queremos que el alumnado adquiera.

El punto de partida del proyecto estará basado en criterios y estándares de aprendizaje como fuente de inspiración para los proyectos dotándolo de criterios de evaluación para hacerlos operativos.

Además, la evaluación nos permite darle un valor añadido al proyecto ya que servirá para integrarlo en el currículo, y servirán como punto de encuentro de diferentes materias que normalmente están dispersas, así mismo los criterios de evaluación aportan las ideas claves sobre las cuales podemos diseñar nuestros proyectos.

El ABP puede ser una experiencia memorable para nuestro alumnado, al tiempo que sirve para desarrollar las competencias clave.

Tenemos que entender que hay otras maneras de aprender, donde sea una experiencia que todos y todas disfrutemos de la aventura del saber.

Porque la pregunta que debemos responder en nuestras clases es:

¿Cómo queremos que nos recuerden nuestros alumnos y alumnas cuando sean mayores?

Para saber más: